УРОК 1 Тема. Вступ. Поняття системи. Природні та штучні системи.

УРОК 1  Тема. Вступ. Поняття системи. Природні та штучні системи. УРОК 1
Тема. Вступ. Поняття системи. Природні та штучні системи.

Мета:
• сформувати поняття «система»; природна система, штучна система;
• навчити розрізняти природні та штучні системи, самостійно наводити приклади відповідних систем;
• розвивати вміння спостерігати й аналізувати навколишнє природне середовище;
• виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Методи і методичні прийоми: словесний (бесіда, розповідь, робота з підручником), наочний (демонстрація наочності),

Обладнання:
• таблиці: «Будова рослинної клітини», «Органи рослин»,
• натуральні об’єкти : рослини,
• ілюстрації із зображенням штучних та природних систем,
• годинник,
• Кольорові картки.

Поняття і терміни: системи, природні системи, штучні системи, екосистема.

ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
1. Вступне слово вчителя.
Сьогодні ми з вами продовжуємо вивчати та досліджувати навколишній світ у курсі “Природознавство”.
Вивчаючи природознавство у 5 класі, ви вже відкрили для себе багато цікавого в світі, що нас оточує, зробили перші кроки в розгадуванні таємниць природи. Проте, це був тільки початок.
Природознавство, яке ви вивчатимете у 6-му класі, дасть змогу сформувати у вас уявлення про цілісність природи та місце людини в ній, засвоїти знання про живі організми та їх різноманітність, природні та штучні екосистеми, машини та механізми з якими людина має справу у повсякденному житті, розкрити вплив людини на довкілля та його наслідки.
Неодмінним помічником у цьому вам буде підручник. Користуватися ним вам допоможе путівник знаків на другій сторінці. Основний текст параграфів розділений підзаголовками. Нові для вас терміни виділені курсивом, значення їх ви зможете знайти у словнику на стор.140-144. Віднайти той чи інший термін вам допоможе покажчик термінів на стор. 157.
На прикінці кожного параграфа знайдете висновки, запитання і завдання. Вони допоможуть вам виділити головне у вивченому, перевірити себе та обміркувати отримані знання, подискутувати про них з однокласниками. Тексти та завдання рубрики «Для допитливих» будуть цікаві всім учням. Особливу увагу ви звернете на проекти. Саме вони надихнуть вас на самостійну роботу, виведуть за межі шкільних знань і, можливо, визначать вашу подальшу долю.
Проте, вивчати природу не можливо тільки за підручником, тому на вас чекають уроки серед природи, де ви будете спостерігати та досліджувати природні та рукотворні системи. На цих уроках ви будете перевіряти народні прикмети, які ви знайдете на прикінці підручника в народному прогностику.
Упродовж вивчення курсу ви будете моделювати свій образ природи за допомогою системи знань про неї. Ця система знань необхідна кожній людині, яка прагне бути успішною у творчій діяльності.

2. Введення в курс природознавства 6 класу.
• Структура курсу
Курс природознавства у 6 класі розрахований на 35 годин (1 раз на тиждень). Протягом цього часу ви вивчите 4 теми:
Тема 1. Організм як жива система.
Тема 2. Природні та штучні екосистеми.
Тема 3. Рукотворні системи.
Тема 4. Біосфера – найбільша жива система.
Практична частина курсу передбачає 6 практичних робіт, спостереження та демонстрування.
• Оцінювання знань учнів.
• Перелік літератури (підручник, додаткова та дидактична література).
• Вимоги до ведення робочих зошитів, підручників та навчальних посібників.

II. Мотивація навчальної діяльності.

Ми з вами живемо на планеті Земля. Оберніться, подивіться навколо себе і ви побачите життя. Нас оточують найрізноманітніші живі організми, кожний з яких живе своїм життям і одночасно становить частину єдиного цілого. Проте, чи завжди так було? Чи замислювалися ви над тим, звідки бере початок життя?

(Потрібна інформація звертайтеся до адміністратора на ЛС., чи залишайте повідомлення на сайті)

УРОК 1
Тема. Вступ. Поняття системи. Природні та штучні системи.

Мета:
• сформувати поняття «система»; природна система, штучна система;
• навчити розрізняти природні та штучні системи, самостійно наводити приклади відповідних систем;
• розвивати вміння спостерігати й аналізувати навколишнє природне середовище;
• виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Методи і методичні прийоми: словесний (бесіда, розповідь, робота з підручником), наочний (демонстрація наочності),

Обладнання:
• таблиці: «Будова рослинної клітини», «Органи рослин»,
• натуральні об’єкти : рослини,
• ілюстрації із зображенням штучних та природних систем,
• годинник,
• Кольорові картки.

Поняття і терміни: системи, природні системи, штучні системи, екосистема.

ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
1. Вступне слово вчителя.
Сьогодні ми з вами продовжуємо вивчати та досліджувати навколишній світ у курсі “Природознавство”.
Вивчаючи природознавство у 5 класі, ви вже відкрили для себе багато цікавого в світі, що нас оточує, зробили перші кроки в розгадуванні таємниць природи. Проте, це був тільки початок.
Природознавство, яке ви вивчатимете у 6-му класі, дасть змогу сформувати у вас уявлення про цілісність природи та місце людини в ній, засвоїти знання про живі організми та їх різноманітність, природні та штучні екосистеми, машини та механізми з якими людина має справу у повсякденному житті, розкрити вплив людини на довкілля та його наслідки.
Неодмінним помічником у цьому вам буде підручник. Користуватися ним вам допоможе путівник знаків на другій сторінці. Основний текст параграфів розділений підзаголовками. Нові для вас терміни виділені курсивом, значення їх ви зможете знайти у словнику на стор.140-144. Віднайти той чи інший термін вам допоможе покажчик термінів на стор. 157.
На прикінці кожного параграфа знайдете висновки, запитання і завдання. Вони допоможуть вам виділити головне у вивченому, перевірити себе та обміркувати отримані знання, подискутувати про них з однокласниками. Тексти та завдання рубрики «Для допитливих» будуть цікаві всім учням. Особливу увагу ви звернете на проекти. Саме вони надихнуть вас на самостійну роботу, виведуть за межі шкільних знань і, можливо, визначать вашу подальшу долю.
Проте, вивчати природу не можливо тільки за підручником, тому на вас чекають уроки серед природи, де ви будете спостерігати та досліджувати природні та рукотворні системи. На цих уроках ви будете перевіряти народні прикмети, які ви знайдете на прикінці підручника в народному прогностику.
Упродовж вивчення курсу ви будете моделювати свій образ природи за допомогою системи знань про неї. Ця система знань необхідна кожній людині, яка прагне бути успішною у творчій діяльності.

2. Введення в курс природознавства 6 класу.
• Структура курсу
Курс природознавства у 6 класі розрахований на 35 годин (1 раз на тиждень). Протягом цього часу ви вивчите 4 теми:
Тема 1. Організм як жива система.
Тема 2. Природні та штучні екосистеми.
Тема 3. Рукотворні системи.
Тема 4. Біосфера – найбільша жива система.
Практична частина курсу передбачає 6 практичних робіт, спостереження та демонстрування.
• Оцінювання знань учнів.
• Перелік літератури (підручник, додаткова та дидактична література).
• Вимоги до ведення робочих зошитів, підручників та навчальних посібників.

II. Мотивація навчальної діяльності.
Ми з вами живемо на планеті Земля. Оберніться, подивіться навколо себе і ви побачите життя. Нас оточують найрізноманітніші живі організми, кожний з яких живе своїм життям і одночасно становить частину єдиного цілого. Проте, чи завжди так було? Чи замислювалися ви над тим, звідки бере початок життя?
За однією з теорій життя на землі створено богом. Саме бог створив живі організми, якими насичена наша планета. Про це свідчить Біблія. Проте, «спочатку був Хаос», так говорить Біблія.
Що на вашу думку означає це слово? (Хаотичне, невпорядковане розташування тіл у просторі).
Що є протилежністю хаосу? (Упорядковане розташування тіл у просторі).
Інакше кажучи протилежністю хаосу є порядок. Спробуємо навести приклади хаосу і порядку у нашому житті, а для цього проаналізуємо дві ситуації:
1. Поведінка учнів на перерві.
2. Поведінка учнів на уроці.
У якому випадку ми маємо справу з хаосом, а в якому з порядком? (Перший випадок є прикладом хаосу, оскільки учні поводять себе хаотично, невпорядковано, кожний займається своєю справою. У другому випадку спостерігається порядок. Учні виконують вказівки вчителя, поводять себе відповідно існуючих правил поведінки).
Чи є щось спільне в обох випадках? (Так, в обох випадках ми маємо справу з учнями та вчителем .)
Порядок має іншу назву, цією назвою є система.
Що таке система? З якими видами систем ми стикаємося у нашому повсякденному житті? Чим різні види систем відрізняються між собою? Яке значення мають різні види систем у нашому житті? Саме на ці питання ми спробуємо знайти відповіді сьогодні на уроці, тема якого…(Оголошення теми та мети уроку).

III. Вивчення нового матеріалу.
1. Поняття системи. Природні та штучні системи. (Розповідь з елементами бесіди).
Отже, ми з вами з’ясували, що однією з назв порядку є система. Спробуємо дати визначення системи. Щоб це зробити, розглянемо звичайний механізм - годинник.
Годинник складається з певної кількості складових частин. Спробуємо перелічити їх. (Циферблат, стрілки, корпус, механізм, який приводить у дію стрілки годинника, батарейки).
Всі складові частини годинника розташовані упорядковано, зв’язані між собою, становлять єдине ціле і забезпечують його роботу. Ми спостерігаємо порядок, а саме систему.
Спробуємо вилучити одну з частин, наприклад батарейку. Що спостерігаємо? (Годинник не працює) Чому? (Порушена цілісність. Одна з його частин розміщена неупорядкована, не зв’язана з іншими). Проте, і в першому і в другому випадках складові частини однакові.
Отже, що таке система? Система – це сукупність частин, які зв’язані між собою і працюють як єдине ціле. (Термінологічна робота).
Система — це закономірне поєднання предметів, об'єктів, явищ чи частин у єдине ціле для забезпечення цілісності й виконання певних функцій.
Чи можна вважати системою рослину? (Так). Чому? (Вона складається з певних частин, які розташовані упорядковано, зв’язані між собою і становлять єдине ціле. Завдяки цім частинам рослина існує).
З яких частин складається рослина? (корінь, стебло, листки, квіти).
Так, дійсно, без жодного з цих органів рослина жити не може, вона втрачає цілісність. Кожен орган виконує свою функцію у цілісному організмі.
Ми з вами розглянули приклади двох систем, а саме: годинник та рослину. До яких тіл природи належать ці системи? (Годинник – тіло неживої природи, створено людьми, рослина – тіло живої природи, створено природою).
Таким чином, якими можуть бути системи? (Системи можуть бути природними та штучними).
Так, дійсно, системи існують як у живій природі, так і в неживій.
Наприклад:
• Нитка-тканина-костюм
• Труби-крани-водопровід
• Клавіатура-мишка-монітор.
• Голова-тулуб-кінцівки-тіло тварини
• Кров-судини-кровоносна система.
Учні складають опорну схему.
Системи
? ?
природні штучні
(існують у природі) (створені людиною)
Чи можна вважати системою парту з підручником, олівцем, зошитом, яблуком? (Ні). Чому? (Перелічені частини, які розташовані на парті не являють собою єдине ціле.


2. Живі організми як природна система. Будова клітини. (Розповідь з елементами бесіди).
Одним із прикладів природних систем є живі організми. Які види живих організмів вам відомі? (Рослини, тварини, гриби, бактерії, віруси). Більшість живих організмів об’єднує те, що вони складаються з однакових структурних частин, якими є клітини.
Що таке клітина?
Клітина – найменша одиниця будови живого організму. Розглянемо будову клітини рослин.
Клітина рослини — ніби наша школа, обмежена стінами (оболонкою), в якій працюють і навчаються «робітники» — органели. Органели — складові частини клітини.
Зовні клітина вкрита оболонкою, що її захищає і обмежує (подібно до школи, яка обмежена стінами). Внутрішня частина заповнена желеподібною рідиною, яка має назву цитоплазма, саме вона утримує в собі всі складові частини клітини (подібно до повітря, яким заповнена школа, чи води, яким заповнений акваріум, обмежений його стінками).
У цитоплазмі є:
• ядро, що зберігає інформацію про клітину (як у людини мозок);
• вакуоля, що містить сік (як у нас кров);
• зелені хлоропласти, що виробляють речовини для живлення (як у нас кухня).
Усі органели між собою пов'язані і працюють разом.
Висновок. Клітина — цілісна система.

3. Екосистема як приклад природної системи.(Розповідь з елементами бесіди).
До живих систем належать великі природні системи, які займають певну територію і об’єднують як живі так і неживі організми. Це ліс, сад, болото, озеро, море. Їх називають екосистемами. (Демонстрація ілюстрацій).
Екосистема – система живих організмів та неживої природи, де відбувається коло обіг речовин та перетворення енергії.
Будь – яка екосистема складається з чотирьох компонентів:
• Нежива природа – сонце, вітер, вода, ґрунт.
• Рослини, які продукують органічні речовини під час фотосинтезу, а також енергію.
• Тварини та інші організми, які споживають органічні речовини.
• Живі організми (бактерії, гриби, найпростіші тварини), які розкладають органічні рештки.
Здійснимо уявну подорож на одну з екосистем. Уявіть себе на болоті, де у воді, насиченій водоростями плавають пуголовки, які живляться водоростями. На березі квакають жаби. Над болотом літають комарі, які є гарним «сніданком » для жаб, ходить чапля, яка любить ласувати жабами, шумить очерет, у якому звила гніздо пташка очеретянка, на воді пла-ває латаття (водяна лілія), над яким кружляють метелики (їжа очеретянки), а над болотом увечері пролітає болотяна сова, яка не проти поласувати очеретянкою).
Висновок: В екосистемі всі живі організми пов’язані між собою.
Чи можуть екосистеми бути штучними? (Так, екосистеми може створити людина). Наведіть приклади. (Сад, поле, парк, водосховище).

4. Штучні системи, їх різноманітність.
Розглянувши годинник, ми познайомилися з найпростішими штучними системами – механізмами та приладами, які створила людина для своїх потреб. Більш складнішими штучними системами (механізмами) є машини. Вони побудовані набагато складніше. Наведіть приклади складних штучних механізмів? (Холодильник, пральна машина, автомобіль) (Демонстрація ілюстрацій, робота з підручником мал.. 1 стор. 8) .
Для яких цілей людина створила ці складні механізми? (Щоб полегшити своє повсякденне життя).
Невід’ємною частиною повсякденного життя людини є комунікаційні системи. Назвіть відомі вам комунікаційні системи? (Водопровід, газопровід, електромережа, телефонна мережа, Інтернет-система, система автодоріг). (Демонстрація ілюстрацій, робота з підручником мал.. 2-4 стор. 8).
Для яких цілей людина створила ці комунікаційні системи? (Щоб полегшити свій побут, для спілкування, для навчання, розумового розвитку).
Що між ними спільного? (Створені руками людини, великі, контролюються людиною).
Доповнимо нашу опорну схему прикладами.
Системи
? ?
природні штучні
(існують у природі) (створені людиною)
живі організми, ліс , годинник, телевізор, пральні машини
болото. холодильник).

5. Рух у системах.
У навколишньому світі все перебуває у безперервному русі. Наведіть приклади руху у навколишньому світі? (Рух людини, тварини, рухається автомобіль пересуваючись по дорозі, кров у кровоносних судинах, вода в річках, молекули й атоми з яких складаються речовини, небесні тіла…)
Чи є у навколишньому світі нерухомі тіла? (Так, підручник лежить на парті, парта стоїть у класній кімнаті, школа — на вулиці). Так, дійсно, нерухомими є машини на автостоянці, літаки на аеродромі тощо. Однак ці та інші приклади не спростовують думки про те, що все у світі рухається. Нерухомі відносно поверхні Землі тіла разом із нею обертаються навколо її осі й навколо Сонця, а разом із Сонцем рухаються у Всесвіті.
Рух планет навколо Сонця, є періодичним, тобто таким, що повторюється через рівні проміжки часу. У живих організмах значна кількість процесів життєдіяльності підлягає закономірності періодичності. Так, періодично, ритмічно працює серце. Коли «збивається» ритм роботи серця, це попередження про те, що організм може перестати функціонувати. Порушення режиму дня людини може призвести до збою ритму роботи тієї чи іншої системи її органів.
Висновок: у системі є рух, періодичність руху в системах є умовою їх стабільності, довговічності.

IV. Узагальнення і закріплення знань.
Виконання завдань.
Завдання 1
Розподіліть системи за групами:

• природні,
• штучні
Учням пропонується підняти одну руку, якщо система є природної і дві руки, якщо система є штучною.
Болото, ліс, пральна машина, годинник, іграшка, телевізор, водопровід, Інтернет, поле, кішка, собака, Сонячна система, електромережа, телефон.


Завдання 2.
У запропонованому переліку слів знайди зайве, поясни, чому саме це слово є зайвим.
1. Кров, судини, серце, нервова система.
2. Клавіатура, мишка, олівець, монітор.
3. Холодильник, годинник, ліс, телефон.
4. Корінь, стебло, палиця, квітка.
5. Ліс, болото, годинник, поле.
6. Болото, ліс, піддубник, озеро.

V. Підсумки уроку
• Підведемо підсумки уроку, закінчуючи мої речення.
1. Закономірне поєднання предметів, об'єктів; явищ чи частин у єдине ціле для забезпечення цілісності й виконання певних функцій називають…(системою).
2. Розрізняють два види систем, а саме…(природні та штучні).
3. Природні системи відрізняються від штучних тим, що…(природні існують в природі, а штучні створені людиною)
4. Система живих організмів та неживої природи, де відбувається коло обіг речовин та перетворення енергії називають …(екосистемою).
5. До складу екосистеми входить 4 компоненти, а саме…(нежива природа, рослини, тварини, організми, які розкладають рештки).
6. В системі всі складові частини…(взаємоузгоджені і складають єдине ціле).
7. У навколишньому світі все перебуває у безперервному …(русі).
8. Умовою стабільності і довговічності системи є …(періодичність руху)

• Оцінювання знань учнів.
За роботу на уроці учні отримують картки різного кольору. Колір картки залежить від складності завдання та відповіді учня. Оцінка учнів залежить від кількості набраних карток.

V. Домашнє завдання.
1. Опрацювати матеріал підручника § 1 стор. 5-9.
2. Намалювати по одному прикладу природних та штучних систем.





Вам сподобалася ця інформація?



Поділіться з друзями

Автор сайту не несе відповідальності за рекламні матеріали, розміщені на сайті. Переходьте по ним на ВЛАСНИЙ РИЗИК.
Копіювання матеріалів з сайту суворо заборонено!